實驗藝術(shù)專業(yè)
實驗藝術(shù)學科：
中國美術(shù)教育的現(xiàn)代系統(tǒng)在五四新文化運動之后開始醞釀生長，發(fā)展至今，不斷充實、更新著它實在的內(nèi)涵，在改革開放之后的三十年期間演繹成為具有中國特色的文化藝術(shù)多元化壯闊景觀。近十年來出現(xiàn)在中國高等美術(shù)學院中實驗藝術(shù)專業(yè)教學現(xiàn)象，正是承接了近百年來中國藝術(shù)教育實驗性探索發(fā)展的脈絡(luò)，順應(yīng)了改革開放以來中國經(jīng)濟文化發(fā)展轉(zhuǎn)型的必然趨勢，標志了高等專業(yè)美術(shù)教育體制改革的力度與成果。它改變了原有教學體制寫實的現(xiàn)實主義單一的教學模式，開辟了多元化的專業(yè)空間，充分顯現(xiàn)出中國當代的高等專業(yè)美術(shù)教育在堅持傳統(tǒng)優(yōu)勢的原有格局中，走向更多元更開放的學術(shù)思想。為達成具有國際領(lǐng)先水準和中國特色的當代專業(yè)藝術(shù)教育模式創(chuàng)建，做好必要的準備。
實驗藝術(shù)不同于美術(shù)學學科中如油畫、版畫、雕塑等，以工具材料與技術(shù)及其有可能形成的風格樣式作為確定性質(zhì)的藝術(shù)類型，而是一種因為藝術(shù)工作方法而確定性質(zhì)的專業(yè)學科，即以有價值的主題思想作為表達的前提，尋求恰如其分的藝術(shù)法式與語言載體承當，最終完成藝術(shù)作品推向社會與公眾的物質(zhì)化呈現(xiàn)。
國內(nèi)外設(shè)置該學科的狀況和發(fā)展情況：
實驗藝術(shù)曾作為西方藝術(shù)突破傳統(tǒng)、創(chuàng)造新藝術(shù)的一種有效的思想方法與工作方法，作為國際藝術(shù)多元化形態(tài)與創(chuàng)新推動的普遍性經(jīng)驗，也早已介入西方當代藝術(shù)教育的主流系統(tǒng)之中。在歐美的絕大多數(shù)高等專業(yè)美術(shù)院校，實驗藝術(shù)滲透在教學結(jié)構(gòu)的方方面面，但由于與前衛(wèi)與當代的概念混淆而不斷的作崇，導致了教學實施中長期以來秩序感的缺失，以及教學成果評判方面的尷尬。
中國沒有必要全盤按照西方當代專業(yè)藝術(shù)教育的模式建設(shè)自己，也不應(yīng)以實驗藝術(shù)或?qū)嶒炐越虒W代替或否定近百年來形成的原有教學體制中的優(yōu)秀傳統(tǒng)。因此，實驗藝術(shù)將首先承擔原有體制學科專業(yè)設(shè)置所缺失的內(nèi)容，以完善當代學院藝術(shù)教育的整體面貌。
經(jīng)過廣大藝術(shù)教育工作者長期探索和辛勤努力，實驗藝術(shù)已經(jīng)發(fā)展成熟，目前，中央美術(shù)學院、中國美術(shù)學院、廣州美術(shù)學院、四川美術(shù)學院、西安美術(shù)學院、魯迅美術(shù)學院、天津美術(shù)學院、湖北美術(shù)學院、清華大學美術(shù)學院、北京師范大學藝術(shù)與傳播學院、南京藝術(shù)學院、山東藝術(shù)學院、復(fù)旦大學視覺藝術(shù)學院、四川音樂學院成都美術(shù)學院等院校，都先后成立了實驗藝術(shù)的專門教學單位，院校的實驗藝術(shù)教學單位之間也開展了廣泛的學術(shù)交流和教學研討活動，現(xiàn)已舉辦了四屆以學院為立場的不同主題的實驗藝術(shù)學術(shù)性展覽，召開了多次專業(yè)教學研討會。
該學科的理論基礎(chǔ)、主要研究方向及研究內(nèi)容：
以國際當代多元文化藝術(shù)為背景;以中國深厚的傳統(tǒng)文化土壤為立足。
實驗藝術(shù)的概念在二十世紀中期形成的時候，是以打破藝術(shù)以工具材料和技能及其有可能形成的風格樣式作為藝術(shù)判斷標準的片面性，建立起更為廣闊的藝術(shù)表達空間的總體藝術(shù)理論。認為藝術(shù)不再僅僅是視覺愉悅、陶冶情操方式的審美客體，而是強調(diào)主題核心表達的確切性與有效性，重視與審美主體有相互依存和相互推動的辯證關(guān)系。試圖讓藝術(shù)更接近生活現(xiàn)實，為公眾提供鮮活的精神空間。因此，在藝術(shù)方法上，實驗藝術(shù)更加確認理性與學術(shù)儲備的重要性，強調(diào)理性驗證的科學依據(jù)。
實驗藝術(shù)經(jīng)由中國改革開放之后三十多年藝術(shù)實踐的重新打造與磨礪，業(yè)已演繹成為具有中國特色的文化藝術(shù)概念。實驗藝術(shù)在中國的學院化已經(jīng)具備并將繼續(xù)充實以下四個方面的學術(shù)內(nèi)涵：(1)展開藝術(shù)實踐中理性驗證的方法論建設(shè)，強調(diào)藝術(shù)家學術(shù)儲備的重要性;(2)探索藝術(shù)獨立表達立場通向社會性、公眾性目標的有效途徑;(3)新視覺經(jīng)驗的研究發(fā)現(xiàn)與運用，體驗新科學技術(shù)與傳統(tǒng)媒介形式語言在當代藝術(shù)表達的可能性;(4)中國豐厚傳統(tǒng)文化資源在今天與未來世界文化語境中的深度開掘。
教學理念：
學術(shù)的、學院的、理性的。
學術(shù)(Academic)：是指有系統(tǒng)的專門的學問，是對存在物及其規(guī)律的學科化論證，泛指高等教育和研究。在這里學術(shù)的是指：在對實驗藝術(shù)概念系統(tǒng)性梳理與研究前提下的辦學思想方法，以及重視學科建設(shè)的學術(shù)研究，強調(diào)為學生廣泛認知與學術(shù)儲備的通識教育理念。
學院(College)：學院從來都是集中人類智慧并孕育新的創(chuàng)造力的搖籃。學院一詞最早出現(xiàn)在歐洲大學產(chǎn)生之初，后來逐漸演化成為屬于同一學科師生共同生活和學習的場所。在這里學院的是指：對國內(nèi)外現(xiàn)當代藝術(shù)經(jīng)驗總結(jié)歸納、掌握規(guī)律的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化為辦學的工作方法，實現(xiàn)課程化與課堂教學的可能性。
理性(Intellect)：理性是指人在正常思維狀態(tài)下，形成概念、進行判斷、分析、綜合、比較、進行推理、計算等方面的能力。理性通過論點與具有說服力的論據(jù)發(fā)現(xiàn)真理，通過符合邏輯的推理而非依靠表象而獲得結(jié)論，意見和行動的理由。在這里理性的主要是針對中國美術(shù)教育中長期重視感性與感覺的極端傾向，從而強調(diào)理性在藝術(shù)表達中不可或缺的位置。
中央美術(shù)學院實驗藝術(shù)學院注重重新梳理與歸納實驗藝術(shù)方法論的秩序與建構(gòu)，開辟它在藝術(shù)教育中的規(guī)律性與有效性途徑，將可教的部分傳授給學生。隨著中國改革開放的持續(xù)發(fā)展，綜合國力的不斷增強，中國美術(shù)教育也在發(fā)生著深刻變革，這種變革的一個重要體現(xiàn)，就是學院美術(shù)教育在不斷地探索人們的審美心理和視覺習慣的變遷，從而做出理性的學科調(diào)整與建構(gòu)。
“實驗藝術(shù)在中國的學院化已經(jīng)具備并將繼續(xù)充實以下四個方面的學術(shù)內(nèi)涵：
(1)展開藝術(shù)實踐中理性驗證的方法論建設(shè)， 強調(diào)藝術(shù)家學術(shù)儲備的重要性;
(2)探索藝術(shù)獨立表達立場通向社會性、公眾性目標的合理途徑;
(3)新視覺經(jīng)驗的研究發(fā)現(xiàn)與運用，體驗新科學技術(shù)與傳統(tǒng)媒介形式語言在當代藝術(shù)表達的可能性;
(4)中國豐厚傳統(tǒng)文化資源在今天與未來世界文化語境中的有效性。
培養(yǎng)目標：參與當代文化藝術(shù)的主流，并具有服務(wù)于社會大眾的工作能力。
1、培養(yǎng)具有健康、積極向上的世界觀、人生觀及藝術(shù)觀的造型藝術(shù)人才，為建設(shè)有中國特色的新文化積蓄骨干力量。
2、培養(yǎng)學生廣泛的藝術(shù)創(chuàng)作能力及創(chuàng)造性思維品質(zhì)，能夠掌握多種形式語言及材料媒介，具有較強的生存能力和廣泛的社會適應(yīng)能力，并建立起自己獨特的藝術(shù)語言系統(tǒng)。
3、培養(yǎng)具有豐富的文化修養(yǎng)、具有較完備的藝術(shù)理論素質(zhì)，有一定研究和批評能力的學者型藝術(shù)家，既有可能參與當代藝術(shù)的創(chuàng)作實踐，又可以從事研究、教學等工作。
4、中國實驗藝術(shù)教學應(yīng)以培養(yǎng)具有獨立思想能力、富于建設(shè)性和溝通能力的現(xiàn)代公民為基本訴求，以培養(yǎng)具有高度的專業(yè)技能和創(chuàng)造力的當代藝術(shù)家為職業(yè)訴求。
5、中國實驗藝術(shù)教育應(yīng)引導學生理性地面對和思考當代生活問題，致力于與培養(yǎng)學生的反思批判能力，及強烈的社會責任感，為中國藝術(shù)的未來培養(yǎng)必要的人才類型。
6、中國實驗藝術(shù)教學應(yīng)致力于引入多種學科和領(lǐng)域的資源，以靈活多變的方法激活學生的創(chuàng)造性潛能。尋求視覺力量和思想力量的協(xié)調(diào)。
7、中國實驗藝術(shù)教學應(yīng)致力于引導新技術(shù)與新媒介的挑戰(zhàn)，促成新的藝術(shù)方式的生成。
建設(shè)規(guī)劃：實驗藝術(shù)是一個年輕的學科，在當前，也是一個創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)基地，在將來，它將是高等藝術(shù)教育中不可或缺的板塊。因此，導師工作室將根據(jù)辦學規(guī)模與特點、社會文化的變革以及導師的在位情況，而允許有一定的不確定性質(zhì)。將根據(jù)國內(nèi)外文化藝術(shù)的學術(shù)關(guān)注方向與要點，不斷豐富導師工作室的主題內(nèi)容。
在教學、創(chuàng)作與學術(shù)研究等方面需要以積極主動的態(tài)度探索實驗藝術(shù)這個大概念下的深度結(jié)構(gòu)層次，并試圖通過研究生教學推助這個新的藝術(shù)教育概念的建設(shè)。為此，實驗藝術(shù)系攻讀學士、碩士、博士學位的研究方向?qū)婕叭缦路矫妫?/p>
●實驗藝術(shù)研究：側(cè)重于實驗藝術(shù)概念范疇下的藝術(shù)史與方法論的專題性研究。梳理國際當代藝術(shù)經(jīng)驗以及中國傳統(tǒng)文化現(xiàn)代性轉(zhuǎn)型別樣的藝術(shù)實踐，探尋本土立場與國際視野的中國實驗藝術(shù)之路。
●傳統(tǒng)語言轉(zhuǎn)換：是解決傳統(tǒng)與現(xiàn)代傳承關(guān)系問題的，屬于文化形態(tài)方面的研究與實踐。站在人類文化共性的立場上，研究文化傳統(tǒng)與現(xiàn)代的繼承、發(fā)展與創(chuàng)新。
●物質(zhì)化與化物質(zhì)：藝術(shù)工作所必需的物質(zhì)材料與技術(shù)、表述與呈現(xiàn)等法式語言。研究物質(zhì)材料、文化現(xiàn)成品的原本屬性，探索藝術(shù)表達的可能性。
●身份與自我表達：研究生命個體與社會、群體之間的關(guān)系，尋求藝術(shù)中自我身份與生存處境的有效體現(xiàn)。身體作為藝術(shù)表達主體語言，社會生活現(xiàn)場與劇場的行為與表演研究。
●影像藝術(shù)研究：電影、錄像語言的記錄與表演特征以及光影投射、傳統(tǒng)皮影藝術(shù)的研究。以社會學的視角，關(guān)注與體驗不同階層的生命境況，尋求影像語言的表達。
●紙藝術(shù)研究：關(guān)注與研究全世界紙藝術(shù)的傳統(tǒng)與現(xiàn)代成果，建立理論系統(tǒng)與繼發(fā)研究的基礎(chǔ)上開拓紙藝術(shù)語言的表現(xiàn)力。
●未來媒體藝術(shù)：創(chuàng)新數(shù)碼媒體科技應(yīng)用于不同領(lǐng)域，包括有虛擬及擴增實境、沉浸式視覺環(huán)境、可操控電影系統(tǒng)及互動敘事等。
●圖像符號語言研究：圖像與符號研究當前是一個新的研究領(lǐng)域，以主動的方式，將圖像符號與信息泛濫的時代文化特征作為藝術(shù)表達的素材庫，圖謀移植、嫁接或再生的敘事性藝術(shù)表達，開辟新的視覺圖像空間。
●公共空間與社會雕塑：以藝術(shù)介入社會空間，以自身體驗與藝術(shù)表達作為契機，建設(shè)人性層面的公共藝術(shù)視覺經(jīng)驗與交互方式。
●攝影語言研究：攝影的邏輯在于表現(xiàn)存在的多樣性方面，藝術(shù)家運用照相機作為基本工具造型，捕捉光投射到物質(zhì)世界導致的情感反映。
修業(yè)年限：四年。
開設(shè)院校：中央美術(shù)學院。
- [上一篇]：藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)主要方向匯總
- [下一篇]：影視化裝專業(yè)
- 美術(shù)高考網(wǎng)最新
- 美術(shù)高考網(wǎng)推薦
