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專家解讀2017年高考考試大綱修訂內(nèi)容

　　堅(jiān)持高考“立德樹人”的導(dǎo)向功能

　　謝維和 清華大學(xué)教授，著名教育社會(huì)學(xué)家，教育部教育科學(xué)研究規(guī)劃高等教育學(xué)科評審組組長

　　在2017年高考考試大綱的修訂文件中，有一個(gè)反復(fù)出現(xiàn)并且不斷強(qiáng)化的非常核心的理念，就是“立德樹人”，即高考考試大綱的育人導(dǎo)向與功能。這也是2017年高考考試大綱的一個(gè)十分重要的取向與特征。

　　大綱將“立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)”作為高考的核心立場與基本功能，由此設(shè)計(jì)和制定了能夠充分體現(xiàn)這種核心立場的“一體四層四翼”高考評價(jià)體系，尤其是在第四圈層“核心價(jià)值”的部分中，強(qiáng)調(diào)高考應(yīng)該考查和引導(dǎo)學(xué)生在知識積累、能力提升和素質(zhì)養(yǎng)成的過程中，逐步形成正確的核心價(jià)值觀;同時(shí)，考試大綱還增加了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考核內(nèi)容，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，凸顯育人導(dǎo)向。如，在語文中增加古代文化常識的內(nèi)容，在漢語中增加文言文、傳統(tǒng)節(jié)日、民俗等內(nèi)容，在數(shù)學(xué)中增加數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容，等等。所有這些，都充分體現(xiàn)了高考所承載的“堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育”和“增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感”的育人功能和政治使命。更重要的是，這種立德樹人的導(dǎo)向也滲透與體現(xiàn)在相關(guān)學(xué)科的考試要求中。

　　這種“立德樹人”的高考導(dǎo)向是非常重要和廣泛的。它涉及到全國1000萬左右的高三備考考生，全國3000萬以上的高中在校學(xué)生，以及影響整個(gè)教育。因此，在考試大綱中強(qiáng)調(diào)這種“立德樹人”的功能，是十分合理與必要的，希望引起社會(huì)和教育界的高度重視。 

 高考的首要任務(wù)是服務(wù)高校人才選拔

　　陳志文 中國教育在線總編輯

　　配合高考改革，考試內(nèi)容的改革是其中關(guān)鍵一環(huán)，此次新的考綱，應(yīng)該說是一次系統(tǒng)的思考與回應(yīng)，從考核目標(biāo)到考試內(nèi)容，以及規(guī)范格式體例，甚至閱卷都做了清晰的描述。

　　此次考綱修訂，我印象最深的有兩點(diǎn)。第一，強(qiáng)調(diào)了高考的定位與目的。在立德樹人的指導(dǎo)思想下，高考以為高校選拔人才作為第一目標(biāo)，對中小學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)是第二位的。高考首要目標(biāo)是替高校選拔人才服務(wù)，不能等同于中學(xué)學(xué)業(yè)水平測試。對于導(dǎo)向教學(xué)的功能，是中國特定環(huán)境下的一個(gè)衍生職能，即考試這個(gè)指揮棒對基礎(chǔ)教育的引導(dǎo)與影響。第二，新的考綱配合高考改革，對我國高考的評價(jià)體系進(jìn)行了一次系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)，這就是新考綱中首次提到的“一體四層四翼”的高考評價(jià)體系，值得相關(guān)方面研究思考。這個(gè)高考評價(jià)體系，在某種程度上，也是未來高考命題的指導(dǎo)思想，當(dāng)然，最后還是需要通過每一次高考命題來逐步實(shí)現(xiàn)。

　　此次修訂較大，社會(huì)關(guān)注度比較高的就是語文和物理兩個(gè)科目，增加了必考內(nèi)容，也引來對增加負(fù)擔(dān)的擔(dān)憂。原則上我還是比較贊同這種修訂的，比如語文中實(shí)用類文本閱讀列入必考。從高校選拔人才的需要出發(fā)，實(shí)用類文本應(yīng)該受到重視。美國的SAT，以及托福，雅思等語言測試，就是以實(shí)用文體為主的。

　　至于大家擔(dān)憂因此造成負(fù)擔(dān)加重，我覺得過慮了。每年考綱都會(huì)有一些調(diào)整，有增，有減，每次也都是微調(diào)，并不是大幅度的改變或者調(diào)整，不會(huì)影響考試本身的平穩(wěn)與連續(xù)性。另外，原則上講，考試的難度也和負(fù)擔(dān)沒有直接關(guān)系，只和個(gè)人期望值相關(guān)。期望值高，負(fù)擔(dān)就必然重。在這里我想特別強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，一味以降低高考難度來降低負(fù)擔(dān)的做法是不可取的，也是不能實(shí)現(xiàn)的。像高考這種重要的選拔性考試，如果試題容易了，分?jǐn)?shù)“毛”了，不僅不利于選拔人才，也會(huì)在客觀上鼓勵(lì)更多的人“刷題”，過度分分計(jì)較，應(yīng)該引以為戒。 

 發(fā)揮高考對中學(xué)教學(xué)正面“指揮棒”作用

　　溫儒敏 北京大學(xué)中文系教授，教育部義務(wù)教育語文課標(biāo)修訂專家組召集人，人教版《高中語文》執(zhí)行主編

　　2017年的語文考綱做了一些調(diào)整，這些調(diào)整是切實(shí)可行的、科學(xué)的，將有利于提升高考語文試卷命制的質(zhì)量，更好地滿足高校人才選拔的要求;同時(shí)也有積極的導(dǎo)向性，將發(fā)揮高考“指揮棒”正面的“指揮”作用，有針對性地解決語文教學(xué)實(shí)踐中普遍存在的某些問題。比如，以往試卷現(xiàn)代文閱讀部分有 “文學(xué)類文本閱讀”和“實(shí)用類文本閱讀”兩個(gè)模塊，要求考生二選一。由于“文學(xué)類文本”閱讀能力更需要長期的熏陶與積累，很難“速成”。因此，歷年高考選“文學(xué)類文本”的考生很少，許多學(xué)校也都不重視“文學(xué)類文本”的教學(xué)，甚至基本放棄這方面的學(xué)習(xí)。而從人才培養(yǎng)的語文綜合素質(zhì)要求看，不光要有語言運(yùn)用能力，以及與此相關(guān)的對信息篩選的能力、分析問題解決問題能力，也要有審美鑒賞的能力。所以文學(xué)審美教育是語文不可或缺的內(nèi)容。這次考綱修訂把兩類文本的二選一形式，改為都是必考，意義重大。這不但能對考生素質(zhì)做更全面的考查，也將對一線教學(xué)中存在輕視文學(xué)審美教育的傾向起到糾偏作用。

　　再如，在“古詩文閱讀”部分增加“了解并掌握常見的古代文化常識”的考查內(nèi)容也是必要的。這將促進(jìn)語文教學(xué)更加注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。但古代文化常識的考查如何結(jié)合作品的閱讀去命題，而不是簡單的考名詞概念的記憶，也是一個(gè)難點(diǎn)。

　　另外，語文加大考閱讀速度和閱讀量，不能不說是一個(gè)好的發(fā)展方向。閱讀速度和閱讀量也是衡量語文能力的重要指標(biāo)。當(dāng)前，為何語文教學(xué)效果不好?原因之一就是拘泥于精講、講讀和反復(fù)訓(xùn)練。直接的結(jié)果是學(xué)生對訓(xùn)練和考試更加熟悉，卻未必培養(yǎng)起了良好的讀書興趣和習(xí)慣。讀書太少始終是語文教學(xué)中的一大弊病，如果高考能適當(dāng)增加考閱讀速度和閱讀量，可以從一定程度上促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀書的習(xí)慣和比較好的閱讀能力，也有助于語文教學(xué)的改進(jìn)。

 回應(yīng)語文教改呼聲 肯定一線實(shí)踐成果

　　余黨緒 上海師范大學(xué)附屬中學(xué)語文特級教師

　　此次考綱修訂，著力于澄清“必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”的層次與關(guān)系，探索能力目標(biāo)設(shè)計(jì)的學(xué)科化，在命題上強(qiáng)化基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，對語文教學(xué)有著特別的值得關(guān)注和思考的意義。

　　修訂所涉內(nèi)容，都是目前語文課程與教學(xué)改革中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或熱點(diǎn)，在未來相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)，這些問題都需要我們持續(xù)的聚焦與探索。比如，改善學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，注重高階思維的培養(yǎng)，突出問題解決和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，等等。這些修訂，既是對我們一線教學(xué)教研的回應(yīng)、總結(jié)與肯定，也是語文教學(xué)改革走向深入和具體的需要。

　　從具體內(nèi)容看，將“實(shí)用類文本”與“文學(xué)類文本”由以前的選考其一改為二者必考，看起來是個(gè)較大的變化。兩種文體在內(nèi)容、形式及閱讀的功能、方法和規(guī)律上都存在差別，但實(shí)際上也有彼此交會(huì)融通及相互促進(jìn)的一面。多元化的閱讀有助于語文素養(yǎng)的形成，為學(xué)生未來的個(gè)性化發(fā)展奠定寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)。事實(shí)上，無論是國家的課程方案與標(biāo)準(zhǔn)，還是各版本的語文教材，在這個(gè)問題上都有清醒的認(rèn)識和精心的安排。針對這個(gè)修訂，一線的高考備考工作確實(shí)需要做一些相應(yīng)的調(diào)整，但總體上它依然在教學(xué)的范圍之內(nèi)。

　　這次修訂的另一個(gè)引人注目的地方，是強(qiáng)化傳統(tǒng)文化的檢測。傳統(tǒng)文化的教學(xué)，重在認(rèn)知、理解和傳承，這是語文教學(xué)的一個(gè)核心內(nèi)容，在日常教學(xué)中有著舉足輕重的地位。這次修訂明確地提出增加“古代文化常識”的考查，意在引導(dǎo)學(xué)生掌握必備的文史知識，理解傳統(tǒng)文化的精華神韻和價(jià)值理念，不大會(huì)加重死記硬背的負(fù)擔(dān)。 　　在“能力目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)科化”上，這次修訂尤其值得期待。語文學(xué)科有著顯而易見的綜合性和復(fù)雜性，厘清學(xué)科的能力目標(biāo)，對于一線教學(xué)和備考都有著積極的意義。 　　人們常說高考是教學(xué)的指揮棒。高考不僅是“指揮棒”，還要成為教學(xué)的“撬棒”。給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以翹起地球。期待這個(gè)考綱能夠成為這樣的一個(gè)支點(diǎn)，“撬”起廣大一線教師參與教學(xué)改革的熱情與智慧。 

 削枝強(qiáng)干 強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)科體系

　　劉和平 北京大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院教授

　　2017年數(shù)學(xué)考試大綱中刪去了選考模塊4-1“幾何證明選講”的內(nèi)容，體現(xiàn)了削枝強(qiáng)干，減少重復(fù)考查，強(qiáng)化學(xué)科體系的導(dǎo)向。考查內(nèi)容刪去“幾何證明選講” 模塊的直接理由是因?yàn)檫@部分內(nèi)容考查的是初中平面幾何的知識，幾何的主要知識內(nèi)容在立體幾何和解析幾何中均有體現(xiàn)，不需要再單獨(dú)列為專題考查。同時(shí)在過去的教學(xué)大綱和2017年修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)中，都不包含這部分內(nèi)容。實(shí)際上，這也體現(xiàn)了對數(shù)學(xué)教育的更深層次的認(rèn)識。

　　曾有一種看法具有一定的代表性，即認(rèn)為初中平面幾何的知識內(nèi)容在現(xiàn)代數(shù)學(xué)學(xué)科體系中的地位雖已不如過去重要，但這部分內(nèi)容對學(xué)生邏輯思維和推理論證能力的培養(yǎng)訓(xùn)練是無可替代的。這其實(shí)是一種誤解。數(shù)學(xué)能力，包括推理論證能力、運(yùn)算求解能力、空間想象能力等等(考試大綱分為7個(gè)能力進(jìn)行具體解析和說明)，是一種綜合的能力，其培養(yǎng)訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，對數(shù)學(xué)各種能力的考查應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)科完整的知識體系中。修訂后的大綱強(qiáng)調(diào)“對推理論證能力和抽象概括能力的考查貫穿于全卷,是考查的重點(diǎn)”，考查內(nèi)容刪去“幾何證明選講” 模塊并不意味削弱了對推理論證能力的考查。 

知識與能力并重 科學(xué)與人文兼顧，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)考查

　　王殿軍 清華附中校長、清華大學(xué)數(shù)學(xué)系教授

　　《數(shù)學(xué)考試大綱》是指導(dǎo)中學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)和備考綱領(lǐng)性的文件，也是高考數(shù)學(xué)命題最根本的依據(jù)。本次數(shù)學(xué)考試大綱修訂使考查思路更加清晰，要求更加明確。這次修訂有以下兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：

　　首先明確提出了從三個(gè)方面考查學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，即數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)的科學(xué)與人文價(jià)值。體現(xiàn)了知識與能力并重、科學(xué)與人文兼顧的精神，特別是明確提出了在數(shù)學(xué)考試中增加數(shù)學(xué)文化的要求，有利于引導(dǎo)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重思想性、文化性和靈活性，有利于實(shí)現(xiàn)全面提升和培養(yǎng)學(xué)生綜合的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 　　其次在強(qiáng)調(diào)了考試在數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)文化的要求之后，為了進(jìn)一步強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)科體系結(jié)構(gòu)，減少枝節(jié)繁難程度，在大綱中刪去選考模塊“幾何證明選講”。這是研究成果的一個(gè)體現(xiàn)，既符合中學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，又保持了與數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性。更有利于中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)和復(fù)習(xí)備考。

　　總之，這次數(shù)學(xué)考試大綱的修訂整體是非常成功的，在照顧到了大綱的繼承性和穩(wěn)定性的前提下，進(jìn)行了富有內(nèi)涵和前瞻性的修訂，完全符合教育綜合改革和學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要。

 物理增加必考內(nèi)容是滿足高校人才選育的必然選擇

　　張國輝 北京大學(xué)物理學(xué)院教授

　　修訂后的物理考試大綱將動(dòng)量、近代物理等內(nèi)容納入必考，有利于完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系，有利于學(xué)生進(jìn)入高校后的繼續(xù)學(xué)習(xí)，滿足高校人才選拔要求。 　　動(dòng)量是物理學(xué)中最重要的概念之一。幾乎所有的經(jīng)典力學(xué)的教材乃至牛頓的整個(gè)經(jīng)典力學(xué)體系，都是以動(dòng)量作為最基礎(chǔ)的物理概念建立起來的。動(dòng)量守恒定律是與能量守恒定律同等重要的基本物理規(guī)律，在宏觀、宇觀、微觀世界都成立。動(dòng)量的概念起源于力學(xué)，但貫穿熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、近代物理等領(lǐng)域。對動(dòng)量的學(xué)習(xí)，不僅有利于理解力學(xué)現(xiàn)象、掌握力學(xué)規(guī)律，而且有利于深入理解其他內(nèi)容。比如，動(dòng)量的學(xué)習(xí)有利于理解氣體壓強(qiáng)的微觀解釋、光子動(dòng)量的概念等。動(dòng)量的學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生認(rèn)識和解決實(shí)際的問題，例如，理解火箭發(fā)射的基本原理等。

　　近代物理與現(xiàn)代生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究關(guān)系十分密切，起著越來越大的作用。例如，核聚變的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生理解太陽的巨大能量產(chǎn)生的原因;波和粒子的學(xué)習(xí)對于正確認(rèn)識物質(zhì)世界的本性有重要的作用，也讓學(xué)生初步了解到微觀世界的物理規(guī)律，有助于開拓學(xué)生的視野。 

 主動(dòng)適應(yīng)考綱變化 講求教學(xué)備考方法

　　唐挈 北京八中副校長、特級教師 　　考慮到動(dòng)量首次納入到必考內(nèi)容，在試卷設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)適當(dāng)控制涉及動(dòng)量內(nèi)容試題的考查難度，保持物理試卷總體難度的穩(wěn)定。建議在教學(xué)中對模塊3-5的內(nèi)容拆分成三部分，在復(fù)習(xí)其他模塊知識的過程中，以拓展的方式進(jìn)行教學(xué)。

　　動(dòng)量的學(xué)習(xí)，可以在力與運(yùn)動(dòng)、機(jī)械能及其守恒定律的復(fù)習(xí)之后進(jìn)行。從物體相互作用的角度，得到系統(tǒng)動(dòng)量守恒，然后引入動(dòng)量和動(dòng)量定理。這樣可以增強(qiáng)力學(xué)知識的系統(tǒng)性，也可以豐富學(xué)生解決物理問題的途徑和方法。如果學(xué)生還選學(xué)模塊3-3，在氣體的壓強(qiáng)部分可以繼續(xù)復(fù)習(xí)有關(guān)動(dòng)量的內(nèi)容。

　　有關(guān)“波粒二象性”的教學(xué)，如果學(xué)生選學(xué)模塊3-4，可以放在“光的反射和折射”復(fù)習(xí)之后，從對光的本性的研究角度進(jìn)行拓展，既是知識的比較、認(rèn)識的深入，也提高知識體系的完整性。

　　“原子結(jié)構(gòu)”和“原子核”的內(nèi)容自成體系，可以在復(fù)習(xí)的最后學(xué)習(xí)。